Relatório psicológico infantil: como escrever para pais e escola

1. Identificação

Pessoa atendida: Heitor Lima (nome fictício), 6 anos, 1º ano do ensino fundamental, filho único, mora com a mãe e o pai.
Solicitantes: mãe e pai, responsáveis legais.
Finalidade: informar à pediatra que acompanha Heitor a evolução do acompanhamento psicológico, para o cuidado conjunto.
Número do documento: RP - 08/2026-4GM7S (numeração gerada pelo sistema)
Autora: Nome Sobrenome, psicóloga, CRP 00/00000.

2. Descrição da demanda

Os pais procuraram atendimento em abril de 2026, por indicação da pediatra. Desde fevereiro, Heitor chorava intensamente todas as manhãs ao ser deixado na escola, agarrando-se à mãe no portão, reclamava de dor de barriga nos dias de aula, cerca de quatro vezes por semana, e passou a pedir para dormir na cama dos pais. As mudanças começaram quando a mãe voltou a trabalhar fora, depois de seis anos em casa, e coincidiram com a entrada no 1º ano, numa escola maior. O pai viaja a trabalho duas semanas por mês.

A pediatra examinou Heitor, solicitou exames e descartou causas físicas para as dores, que não aparecem nos fins de semana nem nas férias. As informações deste relatório foram fornecidas pelos pais, pela professora e pela observação de Heitor nas sessões.

3. Procedimentos realizados

Dezoito sessões semanais de 45 minutos, entre 06/04 e 24/08/2026, com:

• brincadeiras livres e dirigidas, para conhecer como Heitor representa as separações;
• histórias sobre despedidas e reencontros, escolhidas para a idade;
• psicoeducação sobre emoções adaptada à idade, com um "termômetro do medo" de 0 a 5;
• quatro orientações aos pais, sobre o ritual de despedida e a entrada gradual na escola;
• contato com a professora em maio, com autorização escrita dos pais, para combinar a entrada gradual.

4. Análise

Como Heitor chegou. Nas primeiras sessões, só entrava na sala com a mãe e, quando ela saía, perguntava várias vezes se ela ainda estava lá fora, abrindo a porta para conferir. Nas brincadeiras, repetia cenas de "mãe que sai e volta" com os bonecos, e na maioria delas a mãe demorava ou se perdia no caminho. Contou, com um boneco na mão, que "de manhã a barriga dói porque a mamãe vai longe".

Compreensão do quadro. Até fevereiro, Heitor passou os dias com a mãe. A volta dela ao trabalho, somada às ausências do pai e à escola nova, reduziu de uma só vez as figuras e os lugares que o faziam se sentir seguro. As dores de barriga aparecem justamente nos dias de separação e somem nos fins de semana, o que, depois do exame da pediatra, indica que o corpo expressa a ansiedade que ele ainda não consegue pôr em palavras. O medo parece ser o de que a mãe não volte, e não o da escola em si: segundo a professora, depois dos primeiros minutos, Heitor participava bem das atividades.

Outras explicações consideradas. As causas físicas foram afastadas pela pediatra. Não há relato de problemas com colegas ou com a professora, perguntados aos pais, à escola e ao próprio Heitor. O quadro não se estende a outras situações de separação quando a figura que fica é conhecida, como os dias com a avó, o que reforça a leitura de uma ansiedade ligada às separações da mãe num período de muitas mudanças.

Intervenções e resposta. Os pais aplicaram em casa o ritual de despedida combinado nas orientações: curto, sempre igual, com a promessa concreta do horário da volta ("depois do lanche da tarde"). A entrada na escola foi gradual, com a mãe se afastando aos poucos ao longo de três semanas, e uma professora de referência que recebia Heitor no portão. Com o tempo, ele passou a entrar sozinho na sala de atendimento, e as cenas com os bonecos passaram a incluir a volta da mãe de forma tranquila. A melhora com despedidas previsíveis e exposição gradual é compatível com o que se descreve no manejo da ansiedade de separação na infância (Kendall, 2012).

Evolução medida. Segundo os pais e a professora:

• Heitor entra na escola sem chorar em quatro de cada cinco dias (no início, nenhum);
• as queixas de dor de barriga caíram de cerca de quatro para uma por semana, em geral às segundas-feiras;
• voltou a dormir no próprio quarto em quatro de cada cinco noites;
• o "termômetro do medo" na hora da despedida passou de 5 para 2, segundo ele próprio.

Recursos e o que persiste. Heitor tem bom vínculo com a professora, fez dois amigos na turma e gosta de futebol. Os pais se mostraram muito implicados. Persistem uma piora às segundas-feiras e nas semanas em que o pai viaja, e um choro breve em despedidas inesperadas.

5. Conclusão

Heitor evoluiu de forma importante na separação dos pais, na entrada na escola e no sono, com redução das queixas físicas, que acompanharam a redução da ansiedade.

Para o cuidado conjunto:

• continuidade do acompanhamento psicológico quinzenal por mais três meses, para consolidar os ganhos;
• atenção a períodos de mudança, como férias, retorno às aulas e viagens do pai, em que pode haver piora transitória, inclusive das dores de barriga;
• manutenção da avaliação pediátrica se as dores voltarem a aumentar ou mudarem de padrão, por exemplo aparecendo também nos fins de semana.

Para a família: manter o ritual de despedida em casa e na escola e antecipar as viagens do pai com um calendário visível.

Este relatório tem validade de 6 (seis) meses a partir da data de emissão, considerando a fase do desenvolvimento.

Reafirma-se aqui que as informações deste documento extrajudicial são confidenciais e se restringem exclusivamente à finalidade de informar à pediatra a evolução do acompanhamento psicológico de Heitor, não podendo ser utilizadas fora desse contexto ou para outro objetivo.

Campinas/SP, 30 de agosto de 2026.
Nome Sobrenome — Psicóloga — CRP 00/00000
Assinatura digital

Referência: KENDALL, P. C. (org.). Child and adolescent therapy: cognitive-behavioral procedures. 4. ed. New York: Guilford, 2012.